Los lingüistas precoces

El buscador de R5 - Bebés linguistas - 03/12/12
Os dejo un interesante audio sobre el reciente descubrimiento en torno a la capacidad precoz de los bebés para detectar dependencias complejas entre sílabas con mayor precisión que los adultos.

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Educar a través de lo lúdico

 El juego es algo más importante e influyente para un niño de lo que, desde los zapatos de un adulto, pueda parecer. El juego es esencial dentro del desarrollo evolutivo del ser humano, fomentando desde el inicio el desarrollo de sus estructuras sociales. Permite al niño hacer una representación del mundo real dentro de un escenario imaginario.

 Aunque existen múltiples teorías que se han ido formulando en distintos campos para intentar determinar qué lleva al niño a organizar su tiempo y su vida alrededor del juego, voy a señalar las que pueden haber tenido mayor relevancia:

1. Jean PIAGET:  Para él, el juego es un mero proceso cognitivo. El juego tiene una función simbólica que permite al niño acercarse a una realidad imaginada que puede compartir rasgos con la realidad efectiva. Mediante el juego, el niño construye conocimiento, consolida habilidades adquiridas por la repetición y refuerza su sentimiento de poder cambiar el mundo.
2. Lev VYGOTSKI: Concibe el juego desde un enfoque socio-cognitivo. El juego es puramente social y centra su intención en los aspectos afectivos, motivaciones y circunstancias del sujeto. Consideraba que las situaciones imaginarias creadas en el juego eran zonas de desarrollo próximo que operan como sistemas de apoyo mental. Por tanto, el juego es una guía para el desarrollo del niño.
3. Sigmund FREUD: El juego es el canal mediante el cuál los niños expresan los sentimientos reprimidos durante la socialización.
4. Karl GROOS: El juego es fenómeno del desarrollo y la actividad del niño. Según su tesis de anticipación funcional, el juego es una preparación para la vida adulta y la supervivencia.

 Las escuelas, o el lugar donde se pretenda poner en práctica la enseñanza, son los contextos ideales para aprovechar todo ese tremendo potencial que tiene el juego: educar a través de lo lúdico. Con la interacción social del juego los niños expresarán lo que aprenden, poniendo de manifiesto las afirmaciones de Vygotski en cuanto a que si los niños disponen de símbolos y palabras, serán capaces de construir conceptos más rápidamente.
 Paulo FREIRE, a favor de la inclusión del juego como metodología didáctica frente a los métodos doctrinantes que se practicaban en los sistemas educativos, decía "el niño es un ser humano bien diferenciado de los animales irracionales que vemos en el zoológico o el circo. Los niños son para ser educados, no adiestrados"

Para que el juego, como herramienta, debe reunir una serie de características básicas, como son:

• Debe fomentar la diversión y estimular al niño.
• Debe desarrollar las capacidades del niño sin necesidad de competir.
• Debe alimentar la imaginación y la creatividad del niño.
• Debe tener un carácter cooperativo.
• Debe ser versátil y no necesitar de grandes recursos para llevarlo a cabo.
• Debe ser voluntario.
• Debe servir como medio de aprendizaje.

Es importante adaptar el juego, las explicaciones y el lenguaje usado, a la edad y las condiciones del niño y del entorno. Así mismo, se debe intentar variar el juego en la medida de lo posible confiando en la participación de los niños a la hora de establecer nuevas reglas y variaciones que no reviertan en un juego monótono que pierda todo el interés y su fin didáctico.

Os dejo algunas propuestas de juegos que podrían ser fácilmente puestos en práctica :
                        

• MUSICAL STATUES: Se irán llevando a cabo diferentes acciones (correr, dormir, beber, comer...) hasta que la música pare, entonces deberán permanecer congelados. Es una buena manera de empezar a manejar ciertos verbos de utilidad cotidiana.
• FISHING: Recortaremos algunas formas de peces (pueden también ser animales, frutas, etc, siempre en función del vocabulario que estemos enseñando en ese momento) y crear con ellos pequeñas cañas de pescar hechas con palillos de helado o pajitas, hilo y un pequeño imán. Pondremos un clip pegado a la forma recortada y dejaremos que los niños "pesquen". Con este juego se pueden practicar diferentes habilidades de vocabulario:

           - Colours: what color is your fish

           - Numbers: how many do you have?

           - Ready, steady, go!

           - Polite forms: here you are/ thank you

• ABC - SILENT SONG: Es una buena manera para comprobar si han aprendido las letras o solamente la canción. Usaremos unas fichas con las letras del abecedario y cualquier canción del alfabeto que queramos (por ejemplo ésta). Ordenaremos las fichas con el niño y le iremos entregándole algunas fichas. Volvemos a poner la canción y, cuando lleguemos a una letra que haya sido entregada, daremos una palmada. (A-B-C-D- clap -F-G- clap - H-I-J- clap...)
• WHAT ANIMAL AM I?: Usando flashcards de animales, cogeremos uno e imitaremos el sonido o sus movimientos típicos con el fin de que el niño logre adivinar de qué animal se trata. Si el niño lo adivina será él quien escoja al siguiente animal y lo represente. 

Como siempre, espero que estos ejemplos os puedan ser de ayuda!

Gracias por leer!!

Importancia de la imagen en el aprendizaje

 Como demuestra el vídeo de este viejo anuncio de telefonía móvil, la imagen es comunicación en sí misma, envía mensajes a través de los cuáles se transmite al resto necesidades, ideas y valores. Desde el inicio de la humanidad la imagen ha contribuido a transmitir conocimiento, experiencias, modos de vida y sentimientos y  siempre ha tenido un papel de marcado carácter didáctico, transmitido bien por medio de representaciones pictóricas, difundidas a través de libros e impresiones o, a través de las nuevas tecnologías, por medio de imágenes de producción audiovisual.

 Las imágenes son representaciones aproximadas de la realidad y, como tales, son el mejor método que podemos utilizar para estimular el pensamiento y acercar al niño a ese contexto de realidad. El signo visual contribuye a la producción de mundos, debemos tomar la imagen "como poseedora de significado" como afirmaba Vygotski, una cultura visual que  nos rodea y nos influye con nuevas actitudes y valores que debemos asumir. Con la ayuda de la imagen durante el proceso del aprendizaje podremos ayudar a los niños a construir un marco de representaciones que les ayude a comprender los acontecimientos con los que entran en relación.

 Las imágenes ofrecen un gran banco de posibilidades didácticas pero para que éstas puedan convertirse en verdadero símbolo conceptual se deben seleccionar con cuidado, respetando los diversos factores que afectan al receptor (su edad, su mediación cultural...) así como cuidar de que exista una adecuada relación entre la imagen y el tema que vayamos a abordar, a fin de que ésta pueda ser correctamente entendida y se logre un aprendizaje significativo.
En cuanto a las muchas ventajas que ofrece la imagen en su uso para el aprendizaje destaco:

1. Puede ser utilizada con niños de corta edad, que aún no saben leer o escribir, pues utiliza el idioma universal de "la imagen como vehículo de acceso al significado"
2. Fomenta el papel activo y participativo del niño dentro de su propio proceso de aprendizaje.
3. Es un recurso práctico que, gracias aún más a las nuevas tecnologías, es fácil y rápido de conseguir y transmitir. 
4. Facilita la posibilidad de creación y expresión.
5. Ayuda a comprender, reforzar la información y consigue que se interioricen con mayor rapidez los conceptos.
6. Es un elemento motivador para el niño. Gracias a su poder de atracción, consigue captar y mantener la atención. 
7. Desarrolla la creatividad y anima al niño a aprender.

Enlaces a flashcards

Kids Pages

Teach Children ESL

MES English

ESL Kids

ABC Teach


Enlaces a vídeos

   

Head, shoulders, knees and toes

 

Bingo the dog

The resources (finally!)

Bueno, creo que ya va siendo hora de ir dándole sentido a este blog y empezar a incluir todos esos recursos que he ido encontrando por la red y que, particularmente a mí, me han sido de bastante utilidad (y espero que así os sean a vosotros).

 Antes de empezar, ¿cómo va vuestro nivel de inglés?. Obviamente, si queremos empezar a introducir el idioma a los niños, antes debemos tener una base consistente tanto en lo que a léxico, gramática y pronunciación se refiere.
Existen multitud de páginas repartidas por la red en las que poner a prueba vuestros conocimientos pero,  para no saturar de test este post, os dejo este del Cambridge Institute que me ha parecido bastante completo:

Pon a prueba tu inglés

Para los pequeños  

Un recurso bastante completo y gratuito es el que nos ofrece el MEC y que encontraréis pinchando en la siguiente imagen. Se trata de un programa educativo para trabajar online con los niños. Al entrar podremos elegir nuestro papel como usuario (profesor, alumno o público) y se nos abrirá una pestaña sobre la que trabajaremos, que en el caso de los alumnos será la plataforma de la aplicación y en el caso de los profesores se nos abrirá una página con la guía y materiales complementarios para cada tema. Muy útil y sencilla.

Inglés para educación primaria

English for Little Children
Este es otro software de aplicación online enfocado al aprendizaje del idioma en los primeros años. Es un sistema didáctico, dividido en dos niveles, en el que los niños aprenden mientras juegan gracias a su         sencillez y a una interfaz bastante agradable. 

LearnEnglish KIDS
El siguiente es un enlace de la web del British Council, en la que podremos encontrar una multitud de juegos y actividades para mejorar las distintas habilidades dentro del aprendizaje del idioma en función del rango de edad del niño. Hay un práctico apartado para padres en el que podremos encontrar un gran número de recursos como fichas, flashcards, canciones, etc...

 Existen, como ya he dicho antes, infinidad de páginas repletas de recursos a nuestro alcance. Por lo pronto dejo estas tres que me han parecido las más creativas e interesantes, pero iré añadiendo poco a poco más.
Un saludo!

El modelo natural

Independientemente de la capacidad natural que nos predispone al aprendizaje de la segunda lengua, existen ciertos factores que, aunque no son plenamente determinantes, si influyen en cierto grado en ese logro. La inteligencia individual, la aptitud o la predisposición que se tenga hacia la asimilación de ese conocimiento, así como la propia personalidad o la confianza y la motivación son factores directamente relacionados con el éxito del aprendizaje. Pero si existe un factor fundamental, ese sería la edad.

El período crítico o sensible describe un período natural de tiempo en el que los mecanismos de adquisición de una determinada habilidad están "activos". Esta etapa abarcaría, más o menos, desde el nacimiento hasta los 12 años. Hasta los 3-4 años sería el momento óptimo para la adquisición del lenguaje. Desde los 4 hasta más o menos los 12 años esas capacidades siguen siendo buenas, pero más allá de esa edad el cerebro empieza a ser menos receptivo y serán las habilidades y capacidades que pueda desarrollar ese adolescente las que determinen su nivel de aprendizaje. Es importante comenzar la enseñanza en este primer período por la evidente facilidad para el aprendizaje que muestran los niños frente a los adultos.El funcionamiento y la plasticidad cerebral de los niños, unido a la característica interacción comunicativa hacen que la puesta en práctica del aprendizaje traiga consigo resultados más rápidos y eficaces.

Para la enseñanza de cualquier lengua extranjera es importante evaluar el nivel lingüístico actual del niño. El aprendizaje se centrará en escuchar, comprender y expresar. Ese enfoque comunicativo y expresivo es fundamental en estas prácticas, pues consiguen que el niño acumule un número de palabras que, una vez asimiladas, pueda poner en práctica en el ejercicio comunicativo. Se trata, en definitiva, de formar el oído del niño para empezar a descubrir el idioma. El componente visual, como por ejemplo el uso de flashcards, también juega un destacado papel a la hora de elaborar esa adquisición de vocabulario. En una primera instancia, aunque el niño no logre entender todas las palabras de forma aislada, sí que son capaces de interpretar sus significados. Su creatividad a la hora de utilizar el lenguaje se debe aprovechar propiciando situaciones en las que el niño se vea forzado a establecer una comunicación. Se debe motivar al niño a que disfrute de ellas por lo que no se debe incidir sobre los posibles errores que cometan sino que se debe poner interés en lo que el niño trata de transmitir.

Es importante que los contenidos y la forma en que se enseñen sean amenos, adecuados a cada edad y que inviten al juego y la participación. Lo ideal es crear unas rutinas, a ser posible diarias, de corta duración. Por ejemplo, para niños de entre 3 ó 4 años podrían ser sesiones de 15 a 20 minutos y para niños de 5 a 6, sesiones de 20 a 30 minutos. El tiempo debemos repartirlo entre una pequeña recapitulación de los contenidos aprendidos y el aprendizaje de algo nuevo, al que le destinaríamos una franja de tiempo mayor.

En relación con las sugerencias que aporto en este post, en el siguiente vídeo se puede ver, basado en la teoría del aprendizaje de Stephen Krashen, un modelo educativo desarrollado junto a T. Terrell destinado a alumnos principiantes:The natural approach

Adquisición de la segunda lengua

Tal como decía en el anterior post, existe una predisposición innata que ya desde los primeros meses de vida nos ayuda a aprender una lengua con independencia de la sociedad en que nos desarrollemos. Es un proceso inconsciente y natural. Los mecanismos usados para aprender esa lengua materna son exactamente los mismos que se van a poner en práctica a la hora de aprender un segundo idioma.

El proceso de aprendizaje es lento. La evolución del niño en esa primera etapa sufrirá diferentes transformaciones, tanto motoras como lingüísticas y sociales. Por tanto, en función de la etapa en que se encuentre así deberá ser la enseñanza que se le imparta.

El niño que se acerque a esa segunda lengua tiene una mayor facilidad a la hora tanto de percibir como de reproducir los sonidos, pues tiende a simplificar  las pronunciaciones, incluso las que no existen en su propio idioma. El vocabulario que va a usar el niño es simple, normalmente son sustantivos de su ámbito y uso cotidiano, adjetivos relacionados con color y forma así como  algunos verbos más generales. Las estructuras sintácticas son igualmente simples siendo, en principio, en tiempo presente para ir haciendo construcciones más complejas a medida que van dándole mayor importancia a los aspectos comunicativos que consigan.

Entre las diversas teorías existentes sobre cómo aprendemos esa segunda lengua, podemos destacar el Modelo Monitor que ofrece S. Krashen respecto a los procesos por los cuales una segunda lengua puede llegar a ser aprendida. Esta teoría se basaba en 5 hipótesis:

1. Hipótesis de la adquisición-aprendizaje: son las dos formas a través de las cuales se puede llegar al lograr un dominio de esa segunda lengua: la adquisición y el aprendizaje. Ese aprendizaje sería el producto del estudio consciente de esa segunda lengua
   nica, del conjunto de sus reglas gramaticales. Mientras que la adquisición no entiende de forma, se centra en el significado en la inconsciente comunicativa
   centrándose en el significado de lo que dice, más que en la forma.
   Por tanto, es la adquisición la que permite que se alcance una competencia completa
   en otra lengua por encima del aprendizaje.
2. Hipótesis del monitor: Se establece una relación entre la adquisición y el aprendizaje, donde este último actúa a modo de monitor que se corrige según las reglas gramaticales aprendidas. establece la relación entre adquisición y aprendizaje. El conocimiento consciente de las reglas gramaticales, es decir, el aprendizaje, actúa como un monitor o corrector que se modifica en el
   caso de que no esté de acuerdo con las reglas aprendidas.
3. Hipótesis del orden natural: determina que las estructuras gramaticales se adquieren de forma predecible y natural.
4. Hipótesis del input: según el cual, para una verdadera adquisición de la lengua, se debe implementar ligeramente el nivel informativo de las estructuras (input) en función del grado formativo del niño.
5. Hipótesis del filtro afectivo: El contexto artificial del aula imprime una sensación de ansiedad en el alumno que le impedirá llevar a cabo ese proceso de adquisición. Se debe intentar naturalizar ese contexto a fin de transmitir confianza y motivación.

El aprendizaje es un trabajo complejo que requiere de múltiples factores y su éxito dependerá tanto del contexto, como el proceso, las herramientas y las variables cognitivas del aprendiz.

 

 

 

La importancia de conocer el idioma inglés

¡Hola a todos y todas!

 Mi nombre es Patricia Romero y soy estudiante de primer año de Pedagogía por la UNED. La intención de este blog es acercar un poco a todo aquel que tenga inquietudes por la enseñanza de un segundo idioma, más concretamente al inglés, a niños en edad preescolar  así como ofrecer un apoyo extra al margen de la enseñanza que se les imparte en los centros escolares a partir de los 6 años.

Yo no soy profesora de inglés, desafortunadamente carezco de título alguno que me acredite como tal. Pero ,como madre, veo las carencias que existen en el actual sistema educativo en lo que a enseñanzas de lenguas extranjeras se refiere. La estrategia pedagógica actual en las escuelas públicas persigue que los niños adquieran unos contenidos y objetivos que puedan serles de utilidad para su evolución personal dentro de la sociedad en que viven. Pero no es hasta el segundo ciclo de Educación Infantil que se comienza a fomentar una aproximación a la lengua extranjera que, en la mayoría de los casos es el inglés. 

Son innumerables las herramientas gratuitas disponibles en la red que habilitan a cualquiera a, si bien no conseguir un bilingüismo en los pequeños, sí un acercamiento temprano y efectivo a esa lengua. Se trata de darle una oportunidad a la capacidad natural que tienen los niños para asimilar una lengua paralelamente a la que aprenden en su entorno social. Una lengua que, hoy en día, es global y predominante en cualquier ámbito de comunicación. Por tanto, se entiende que el conocimiento de este idioma va más allá de una mera 

añadidura al currículo estudiantil y se convierte en necesidad básica para el desarrollo de ese niño en las futuras y diversas competencias a las que tenga que enfrentarse. Mi objetivo es convertir este blog en una caja donde recopilar y poner a vuestra disposición todos los recursos y herramientas que existen en la red y que nos puedan ayudar a llevar a cabo esta "misión".

Espero que todo lo que encontréis aquí os pueda ser de utilidad. Igualmente siempre estaré abierta a las sugerencias o correcciones que veáis oportunas.
¡Muchas gracias por leer!

Ready, steady... go!